升學課程簡介

計畫赴日讀大學或研究所/博士班的同學,除了一般日語教授外,會做更多的語言訓練讓日語能力提升到最好的狀態,並給予專業的升學輔導。
針對要考大學的同學:會加強EJU(日本留學測驗)專業科目的學習, 針對要考研究所/博士班的同學:會個別指導「研究計畫書」如何進行、完成,如何找尋適合的教授、聯繫,小論文的練習。
不管哪一種升學,學校都會有經驗豐富的老師們來負責升學指導,也會邀請畢業生回來經驗分享,或是有升學座談會讓同學進行交流、參觀學校等活動,讓同學對升學能有更明確的方向。

適合對象

計畫結束日本語學校課程後,考取日本的大學、研究所、博士班者

開課資訊
開課月份:
1、4、7月、10月
課程期間:
最短半年到最長不超過2年 (但若是研究所升學,有些語言學校提供衝刺班,在日文能力有N2的情況下,可以9個月考上適合的學校)
達成目標
  • 掌握能對應專業性話題或課題的表達技能
  • 訓練以後在大學、研究所/博士班的課堂上、實習中,或研究發表時能和日本學生自如交流的能力
  • 考取適合自己的大學、研究所/博士班

日本語學校推薦

  • JET日本語學校

    城市地點
    關東地區東京
    學校特色

    1. 在全日制課程中,我們提供豐富的活動,包括與日本學生的交流等。 2. 升學課程將為大學和研究所升學做出充分的準備(可選修數學、物理、生物、化學等科目)。在日語課程中,也協助就業指導。 3. 提供獎學金、學生宿舍,為了讓學生可以專心學習,本校亦針對有需要的同學提供各種協助,也有提供學生的電車定期券。

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  • 東洋言語學院

    城市地點
    關東地區東京
    學校特色

    1. 獨自的教育系統(JCT教育系統),確實提升日文能力。 2. 也融合了多方麵包含看、聽,親自體驗的課外活動課程。 3. 可以使用滋慶學園在日本全國59間專門學校的教育資源。

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  • 專門學校亞非語學院

    城市地點
    關東地區東京
    學校特色

    1. 提供大學等升學預備教育(設置有基礎科目課程)。 2. 可以和在同一學校學校的日本人學生交流。 3. 實踐型的課程設置。

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  • ECC日本語學院名古屋校

    城市地點
    中部地區名古屋
    學校特色

    1. 協助學生實現目標:日本語綜合課程是包含升學、就職、日本語能力測驗合格等、為了打好基礎開始認真學習的學生。不論是日本留學試驗(EJU)的衝刺課程、日本語能力試驗(JLPT)衝刺班以及其他針對就職輔導、針對學生不同的目的給予支援。 2. 提供勤奮好學的學習環境:在多國籍環境中強化日語溝通力。 3. 提供和日本人交流的機會、溝通:舉辦日本語教師培訓講座學生的會話聚會。

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  • YAMASA言語文化學院

    城市地點
    中部地區名古屋
    學校特色

    1. 於西元 1991 年創立 。來自世界各地多達 80 個國家以上的學生曾於此就讀 。 2. 單日授課時數較其他語言學校多,適合想在短期内大幅提升日語程度之學生 。 3. 學生國籍多元,以日語為共通言 ,結交朋友同時 ,更能充分練習日文 。

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  • 公益財團法人京都日本語教育中心京都日本語學校

    城市地點
    關西地區京都
    學校特色

    1. 班級採小班制,課程的安排著重於溝通能力的訓練。 2. 以聽、說、讀、寫四個項目平衡發展為目標。 3. 對於學習者的需求,立即給予適切的指導。

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  • 京都文化日本語學校

    城市地點
    關西地區京都
    學校特色

    1. 依據學生的日語能力及學習經驗加以分班。致力於聽、說、讀、寫四方面能力均衡地養成,並提供日本留學試驗對策課程。 2. 於一般日語課程之外,因應日本留學試驗而開設有綜合科目、數學、理科課程及日本語能力試驗對策講座,並為美術系大學升學者開設美術基礎課程。 3. 定期舉辦與日本大學生的交流會、學校訪問及企業參訪等活動。

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  • 大阪YMCA學院 日本語學科

    城市地點
    關西地區大阪
    學校特色

    1. 設置有對應升學、商業日語、生活等多樣學習需求的全日制班級。 2. 配合學習者的目的及目標設計課程,有效地培養同學的日語運用能力,並協助每位同學達到自己設定的學習目標。 3. 有來自世界25個國家的留學生在學中。

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  • ECC國際外語專門學校日本語學科

    城市地點
    關西地區大阪
    學校特色

    1. 可於短期間內高效率學習日文,之後若想申請長期課程也可繼續學習。 2. 初級課程內容主要為學習用簡單的日語進行日常交流;中級課程為應用在多方面的場合中,表達自己的想法與心情,全面提升聽說讀寫能力;上及課程除了學習日語外,多加了小論文與社會時事,使學生能更靈活應用日語。

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